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成都實驗中學(xué)——課題展示出成果 科研交流促提升
在教育部人文社會科學(xué)研究課題《思維可視化視角下高中英語教學(xué)模式研究》(17XJA880009)總負(fù)責(zé)人四川師范大學(xué)外國語學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭鴻穎教授的帶領(lǐng)下,課題組參加了2019年11月8日—11日在北京舉辦的中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會第21次學(xué)術(shù)年會。本次年會的主題是“外語教育-為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備”
在會上,課題組團隊做了題為《中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略理論與實踐研究》的階段性成果的匯報。團隊從理論背景入手,介紹中學(xué)英語思維可視化教學(xué)的模式,模式依據(jù)思維的特點,整合中學(xué)英語課程目標(biāo),運用問題序列的方式揭示和呈現(xiàn)思維的內(nèi)容和過程。
成都實驗中學(xué)——三位教師介紹對該模式的應(yīng)用
三位來自中學(xué)一線的教師介紹了他們在實際教學(xué)中對該模式的應(yīng)用。通過問題序列,呈現(xiàn)思維可視化教學(xué)策略的實施步驟,整合英語課程目標(biāo),提升思維意識,發(fā)展思維品質(zhì)。其中,成都市實驗中學(xué)陳凌老師代表課題組做了題為《基于思維可視化的英語閱讀教學(xué)設(shè)計》的發(fā)言。
陳老師以外研版新教材必修一Unit6 At one with nature中語篇Longji Rice Terraces為例,利用問題序列實現(xiàn)中學(xué)英語思維可視化教學(xué)活動。其教學(xué)策略分為三個步驟:1、以主題意義為引領(lǐng),設(shè)計大問題序列;2、依托語篇,設(shè)計中問題序列,細(xì)化語篇思維目標(biāo);3、深入語篇,設(shè)計小問題序列,明晰句間邏輯。
通過大問題、中問題、小問題序列,讓學(xué)生能夠描述:龍脊梯田一年四季的美麗風(fēng)景以及歷史發(fā)展背景;學(xué)生能夠分析:當(dāng)?shù)鼐用駥⑸矫}變?yōu)樘萏锏脑?;學(xué)生能夠探究:龍脊梯田的設(shè)計意義及工作原理,并能夠闡述其原理;學(xué)生能夠分析:龍脊梯田給人們帶來的積極影響,并探究其隱藏的價值和對人們的啟示。
整個教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著問題序列展開,層層遞進,使學(xué)生的閱讀水平從應(yīng)用理解層次上升到應(yīng)用實踐層次,最后達到遷移創(chuàng)新層次。
成都實驗中學(xué)——“青年講師進中學(xué)”再次走進成都市實驗中學(xué)
2019年11月22日下午,由共青團四川省委組織開展的“青年講師進中學(xué)”活動第二講在成都市實驗中學(xué)階梯教室隆重舉行。本次講座是由四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授戴劍飛主講,成都實驗中學(xué)高二年級全體師生聆聽了講座。本次報告的主題為“新時代中國青年的動力”。整場報告,戴教授緊緊圍繞“青年的動力”這一主題展開演講。
報告一開始,同學(xué)們就被戴教授的“三問”所吸引,隨之而來的“動力體驗”游戲,讓同學(xué)們對“動力”有了更加理性的認(rèn)識--------動力來源于矛盾。報告中,戴教授讓學(xué)生觀看視頻——“60萬米高空看北京、廣東、甘肅、四川”,然后以師生問答的方式,讓同學(xué)們深刻感受到了新時代祖國各地的發(fā)展動力和時代新顏。
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作者:csg1
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