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成都實驗中學——課題展示出成果 科研交流促提升

在教育部人文社會科學研究課題《思維可視化視角下高中英語教學模式研究》總負責人四川師范大學外國語學院博士生導師鄭鴻穎教授的帶領下，課題組參加了2019年11月8日—11日在北京舉辦的中國教育學會外語教學專業(yè)委員會第21次學術年會。

本次年會的主題是“外語教育-為學生未來發(fā)展做準備”在會上，課題組團隊做了題為《中學英語思維可視化教學策略理論與實踐研究》的階段性成果的匯報。

團隊從理論背景入手，介紹中學英語思維可視化教學的模式，模式依據(jù)思維的特點，整合中學英語課程目標，運用問題序列的方式揭示和呈現(xiàn)思維的內容和過程。三位來自中學一線的教師介紹了他們在實際教學中對該模式的應用。

通過問題序列，呈現(xiàn)思維可視化教學策略的實施步驟，整合英語課程目標，提升思維意識，發(fā)展思維品質。  其中，成都市實驗中學陳凌老師代表課題組做了題為《基于思維可視化的英語閱讀教學設計》的發(fā)言。

陳老師以外研版新教材必修一Unit6 At one with nature中語篇Longji Rice Terraces為例，利用問題序列實現(xiàn)中學英語思維可視化教學活動。其教學策略分為三個步驟：1、以主題意義為引領，設計大問題序列；2、依托語篇，設計中問題序列，細化語篇思維目標。

3、深入語篇，設計小問題序列，明晰句間邏輯。通過大問題、中問題、小問題序列，讓學生能夠描述：龍脊梯田一年四季的美麗風景以及歷史發(fā)展背景；學生能夠分析：當?shù)鼐用駥⑸矫}變?yōu)樘萏锏脑颉?/span>

學生能夠探究：龍脊梯田的設計意義及工作原理，并能夠闡述其原理；學生能夠分析：龍脊梯田給人們帶來的積極影響，并探究其隱藏的價值和對人們的啟示。

整個教學設計緊緊圍繞著問題序列展開，層層遞進，使學生的閱讀水平從應用理解層次上升到應用實踐層次，最后達到遷移創(chuàng)新層次。

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作者：csg5

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