二、成都市成都新津為明學校近期活動

“學本思維-四度課堂”的精彩演繹 || 新津為明學校教學干部課堂考核札記

5月10日上午，由學校校長、副校長、學術委員會主任、督學、高中教學副校長組成的學校課堂教學考核組一行五人，在何剛校長的率領下，以推門聽課的方式，考察性觀摩了張心麗老師高一年級的一堂英語課。按照學科老師預先的分工排序和確定的主題，學生顯然準備充分，自信走上前，打開制作的ppt(主要是圖片，不是演講文字)，開始英語演講，間或播放一小段英文對話的影視剪輯；然后簡要生評、師評；

投影出“周考的升級試題練習版”，一生上前電子屏作答，其余學生在練習本上作答；完成后抽查檢驗、對其中的重難點進行追問和強調(diào)，讓學生對照電子屏批閱；簡評；齊誦讀，強化記憶；在張心麗老師的這節(jié)推門常態(tài)課上，可以感覺到，不管是目標導向，還是問題提出、情境營建創(chuàng)設，都是那么簡明；不管是學習任務的“U”型設計，還是“信息輸入-內(nèi)化建構-遷移輸出”學習活動的推進，都是那么流暢通達；不管是階段性評價，還是結果性評價，融入的都是那么貼切有效。

整堂課樸素樸實，深刻簡明，但卻深度引發(fā)學生的“思-做-行”，扎實有效。老師的角色，就是“平等中的首席”，就是交流提示-引領指導-評價反饋。整堂課充分體現(xiàn)了英語學科必備知識→關鍵能力培養(yǎng)的設計策略：在語言運用能力的培養(yǎng)過程中，切實注意到與另三項核心素養(yǎng)(關鍵能力)——思維、審美、文化的發(fā)展融合(換句話說，“語言建構”(讀寫說聽)過程融浸于以問題引領營建的思維-審美鑒賞-文化體驗的大語感大語境)，體現(xiàn)出老師的學科功底的深厚和課堂駕馭的功力。在情境的運用中使學生達成“內(nèi)化建構”，在新情境、復雜情境的運用中完成信息的重組輸出和遷移。    

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