我始終相信努力奮斗的意義，因為我想給自己一個牛逼的機會，趁自己還年輕；因為我必須給自己一個交代。

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分層教學是通過改變教學策略來提高教學的內(nèi)在品質(zhì)，使教學既能適合學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。由于我校高中學生學習成績參差不齊，實行分層教育是不二選擇，近幾年一直在分層教學這個領(lǐng)域做不懈努力。

一是面向全體學生，建立互助學習小組。把班內(nèi)學生根據(jù)學習能力、性格、同學關(guān)系等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動和實現(xiàn)教學目標。二是教學內(nèi)容、教學目標分層。從“備課、講課、練習、作業(yè)、檢測”五個方面實施，實踐的總體原則為因材施教、分類達標的原則。三是備課、授課、作業(yè)、考核分層。

制訂分層目標，篩選分層內(nèi)容，設(shè)計分層練習；以舊導新，分層設(shè)疑討論釋疑，分層練習反饋總結(jié)；切實考慮到各層次學生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)；考核試卷分為基礎(chǔ)題、提高題、綜合題三類，不同層次不同要求，并采用不同的評價標準，努力使各層次學生都有獲得成功的體驗。學校實施分層教學后，學生的學習興趣提高了，教育教學質(zhì)量提高了，全體學生都得到了發(fā)展。

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作者：csg1

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