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三、石橋中學(xué)近期活動(dòng)
羅忠秀名師工作室走進(jìn)石橋中學(xué)開(kāi)展“送培”活動(dòng)
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。2020年12月8日下午，羅忠秀名師工作室走進(jìn)簡(jiǎn)陽(yáng)市石橋中學(xué)開(kāi)展“送培”活動(dòng)，猶如冬日一抹絢麗的春色給我們帶來(lái)了濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校語(yǔ)文教師參加了活動(dòng)。?陽(yáng)安中學(xué)魏華燕老師授課《寫(xiě)人類(lèi)文學(xué)作品的主題探究》，其目的是探索寫(xiě)人類(lèi)文學(xué)作品的主題解讀，重點(diǎn)研究詩(shī)詞類(lèi)寫(xiě)人作品主題解讀方法。
她以白居易的《琵琶行》導(dǎo)入，回顧了教材杜甫的《詠懷古跡》，用內(nèi)容對(duì)比（自己與王昭君遭遇的對(duì)比）的方式，搭建作者與人物之間的關(guān)系，追尋情感發(fā)展過(guò)程及其主題，可謂溫故而知新。
然后以課外拓展皎然（中國(guó)）的詩(shī)《尋陸鴻漸不遇》、巴金（中國(guó)）的散文《小狗包弟》和契訶夫（俄國(guó)）的小說(shuō)《小公務(wù)員之死》為例，以人物形象的橫比和縱為手段，用討論探究、師生提問(wèn)和現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)等方式總結(jié)出寫(xiě)人類(lèi)作品主題解讀方法——人物形象的鑒賞和性格情感發(fā)展的探究。邏輯清晰、舉例全面恰當(dāng)、分析絲絲入扣。
陽(yáng)安中學(xué)唐斌彬老師的《只因花中偏愛(ài)菊》主要針對(duì)“意象對(duì)情感表達(dá)的作用”和“掌握意象的傳統(tǒng)內(nèi)涵”而設(shè)題，她以毛澤東的《采桑子.重陽(yáng)》、唐代黃巢的《不第后賦菊》、宋代李清照的《醉花陰》和唐元稹的《菊花》為例，通過(guò)完成圖表解讀“詩(shī)歌群”。讓同學(xué)們?cè)谔接懼兴伎?，抽?wèn)中解答：為什么同樣是菊花，表達(dá)的情感卻不一樣？詩(shī)人為什么選擇菊花這個(gè)意象？
最后要求同學(xué)們選取自己喜歡的一種花為意象，寫(xiě)幾句短詩(shī)或文字，表達(dá)自己的情感，并現(xiàn)場(chǎng)投影展示學(xué)生作品。此課動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，禹讀于寫(xiě)、禹情于景，水到渠成得出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的結(jié)論，她要求同學(xué)們要學(xué)會(huì)抓意象的特征，解讀詩(shī)歌意象的個(gè)性。
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