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成都列五中學(xué)一期的學(xué)費(fèi)是多少?

時(shí)間:2019-12-11 15:55:52      瀏覽次數(shù):1339

成都列五中學(xué)的學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)省物價(jià)局、省財(cái)政廳和省教育廳審定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行學(xué)校收費(fèi),成都列五中學(xué)會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行收費(fèi),并且成都列五中學(xué)保證絕對(duì)不亂收費(fèi)。


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成都列五中學(xué)一期的學(xué)費(fèi)是多少?


第十六期全國(guó)“思維發(fā)展型課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在成都列五中學(xué)召開

 

在素質(zhì)教育的今天,學(xué)校和教師不應(yīng)僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)是學(xué)生潛能和智慧的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好,學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好,對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng),自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng),這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用。

 

為進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),加強(qiáng)思維發(fā)展型課堂的理論和實(shí)踐探究,推動(dòng)思維發(fā)展與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合,北京師范大學(xué)教育學(xué)部、成都市中學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練基地所聯(lián)合舉辦的第十六期全國(guó)“思維發(fā)展型課堂”現(xiàn)場(chǎng)(成都)觀摩會(huì)在四川省成都列五中學(xué)召開。?

 

成都列五中學(xué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。這一切都應(yīng)該從課堂的建設(shè)和改革做起,要通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維。


列五中學(xué)牢固樹立“以生為本”的教育思想,以“先做人,后做學(xué)問,在做學(xué)問中學(xué)會(huì)做人”和“人人都有舞臺(tái),個(gè)個(gè)都能精彩”為育人理念,形成了“做人為先,藝體見長(zhǎng),多元出口”的辦學(xué)特色。大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,緊緊抓住課堂陣地,改變教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率,全面推行以思維發(fā)展為目標(biāo)的“四維五段”課堂教學(xué)模式,更加關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的路徑,幫助學(xué)生優(yōu)化思維結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。


2019年,成都列五中學(xué)牽頭組建“成都市思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟”,聘請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),開展思維訓(xùn)練研究。通過采用“同課異構(gòu)”形式以及說課、講課、議課、專家評(píng)課、工作交流等互動(dòng)方式努力建構(gòu)以思維發(fā)展為趨向的新型課堂,幫助教師樹立專業(yè)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

 

近年來,成都市深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略部署,以立德樹人為根本,全面深化教育改革,在推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化融合發(fā)展等方面進(jìn)行了積極探索。


成都列五中學(xué)更是積極開展基于核心素養(yǎng)的思維研究,推動(dòng)體育、音樂、實(shí)驗(yàn)等課堂教學(xué)改革,探尋思維融入性、思維發(fā)展型課堂教學(xué)模式,為我市深化教學(xué)改革、發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力作出了有益探索。


正是成都列五中學(xué)的突出業(yè)績(jī),成都市社科聯(lián)在列五中學(xué)建設(shè)了“成都市中學(xué)學(xué)生思維訓(xùn)練基地”,成為首批獲批12個(gè)“成都市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”之一。在一年多時(shí)間的建設(shè)實(shí)踐中,成都列五中學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)取得突出成績(jī),吸引了眾多科研骨干參與研究,獲得了諸多縱向資金資助,形成了系列高質(zhì)量研究成果。


成都列五中學(xué)的成功示范,增強(qiáng)了市社科聯(lián)對(duì)中小學(xué)教育研究基地建設(shè)和研究項(xiàng)目規(guī)劃的信心。

 

今年是思維訓(xùn)練研究相關(guān)成果在中小學(xué)付諸實(shí)施得到檢驗(yàn)的第13年,也是思維發(fā)展型學(xué)校聯(lián)盟成立的第6年。隨著新高考改革的到來,思維發(fā)展訓(xùn)練越來越成為中國(guó)教育教學(xué)改革領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容??荚嚲筒辉偈呛?jiǎn)單的信息再現(xiàn),而是要充分考察學(xué)生思維過程,考察創(chuàng)造性思維和批判性思維的質(zhì)量。


如何把傳統(tǒng)課堂變?yōu)樗季S發(fā)展型課堂?最根本的就是要關(guān)注教學(xué)改革背后的核心素養(yǎng)。在趙教授看來,核心素養(yǎng)就是國(guó)際上“4個(gè)C”——交流(communication)、創(chuàng)造力(creativity)、批派性思維(critical)和協(xié)作(cooperation)。

 

周金渝老師以課本為范例,利用思維圖示、核心思維工具通過深入探究秦朝滅亡的原因幫助學(xué)生掌握議論文的因果分析的論證方法,寫出規(guī)范的議論文論證段落。

 

為改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,提升學(xué)生自主性,成都列五中學(xué)在新中考、新高考改革之際,把握核心素養(yǎng)關(guān)鍵,全學(xué)科發(fā)力,以知識(shí)為載體,將思維發(fā)展貫穿課堂,培養(yǎng)學(xué)生全局觀,為學(xué)子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入后勁。


成都列五中學(xué)在初一、高一起始年級(jí)開設(shè)每周一節(jié)的“直接式思維課”,幫助學(xué)生們快速精準(zhǔn)掌握思維工具;在其他年級(jí)開展“融入式思維課”,從多角度全方位訓(xùn)練“思考的過程”。課堂中,“思維發(fā)展型課堂”有四個(gè)要素:源于生活教學(xué)的問題情境;能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的體現(xiàn);思維可視化工具的引導(dǎo);拓展延伸的“變式”訓(xùn)練。

 

來源:文章和圖片部分來源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán),請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系初升高升學(xué)網(wǎng)。

編輯:csg2


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