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電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)地址： 四川省成都高新區(qū)（西區(qū)）西源大道天驕路6號(hào)。

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院在電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)立“家校共育科研基地”授牌儀式：

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書(shū)記“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”重要講話(huà)精神，落實(shí)四川省、成都市關(guān)于建立協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭教育“三位一體”教育體系，根據(jù)《成都高新區(qū)關(guān)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》以及《成都高新區(qū)“家校社共育?協(xié)助共治理”教育聯(lián)動(dòng)融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》文件要求，學(xué)校制定了電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于《成都高新區(qū)“家校社共育?協(xié)助共治理”教育聯(lián)動(dòng)融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施方案并付諸實(shí)施，取得了不錯(cuò)的成效。

為使家校共育工作做得更系統(tǒng)、更科學(xué)，在專(zhuān)業(yè)人士的直接指導(dǎo)下，快速高效的開(kāi)展工作，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院在科中設(shè)立“家校共育科研基地”。10月14日授牌儀式在電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦。

參加授牌儀式的有：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)院原副院長(zhǎng)龐維國(guó)教授，上海家庭教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)王鵬老師，電子科技大學(xué)學(xué)工部副部長(zhǎng)、心理中心主任、省心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)家庭教育專(zhuān)家委員會(huì)副主任李媛教授，高新區(qū)德育教研員鐘偉老師，科中家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)廖坤麗，張平福校長(zhǎng)、張?jiān)聘毙ｉL(zhǎng)、曹學(xué)軍副校長(zhǎng)，校長(zhǎng)辦公會(huì)成員、班主任代表、家長(zhǎng)代表等。

在儀式上，鐘偉老師對(duì)學(xué)校在“家校融合”方面的工作贊賞有加，也期待電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在華東師大、電子科大的支持下，通過(guò)大中融合，助力“家校融合”取得更大的突破。

廖坤麗女士代表家長(zhǎng)對(duì)電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“家校融合”表示了高度認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的家庭教育相關(guān)工作讓家長(zhǎng)們也受益匪淺。希望進(jìn)一步深化“家校融合”工作，讓更多的家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生參與其中。

張平福校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)有龐維國(guó)教授、李媛教授、王鵬博士以及家委會(huì)表示了感謝。并從新時(shí)代、新課改對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展要求的角度以及學(xué)生成長(zhǎng)的角度追問(wèn)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的著力點(diǎn)，進(jìn)而提出學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)體系的建設(shè)。通過(guò)“家校融合”“校地融合”“校企融合”“大中融合”，實(shí)現(xiàn)“家、校、社、企”在教育領(lǐng)域的有機(jī)融合，從而為孩子成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的生態(tài)。

“家校共高育研究基地”的設(shè)立，是在家校共育背景下開(kāi)展家庭整體解決方案體系建設(shè)研究，為家庭教育、家校融合探索一種更加科學(xué)、更加高效的問(wèn)題解決模式。

李媛教授對(duì)基地的設(shè)立表示衷心的祝賀。李教授談到，從普遍意義上現(xiàn)在家庭教育存在很大問(wèn)題的，即使考入科大的孩子家庭也是如此。李教授認(rèn)為，現(xiàn)在的家庭教育已經(jīng)有意識(shí)地要注意孩子的教育，這當(dāng)然是一種進(jìn)步。如，注意培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、金錢(qián)觀念、分享意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。家長(zhǎng)的教育意識(shí)強(qiáng)了，但問(wèn)題在于沒(méi)有把這些串起來(lái)，沒(méi)有“魂”——沒(méi)有聚焦到“人”。同時(shí)認(rèn)為，家庭教育不是學(xué)校教育的延伸，有各的自界限?；氐脑O(shè)立有助于家長(zhǎng)、中學(xué)老師、大學(xué)教授一起深入探討研究，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。

龐維國(guó)教授從與科中的相識(shí)談起，認(rèn)為電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在“大中融合”“校企融合”“校地融合”“家校融合”走在了前列，很多學(xué)校是想到了，但沒(méi)有做到。從整個(gè)更方的范圍來(lái)看，家校共育這個(gè)課題到了非做不可的地步。龐教授舉了一些具有普遍意義的例子與大家分享，并談到家庭教育的誤區(qū)。如，對(duì)孩子進(jìn)入青春期后，同伴關(guān)系的不可替代性認(rèn)識(shí)不足；把孩子與父母的沖突簡(jiǎn)單歸為青春期叛逆等。

龐教授也從新高考的角度談到，新課改將在以前高考基礎(chǔ)性的特征之上，突出綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的特征。而這些特征決定了必須通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力，這也決定了家校共育是非常必要的。如何融合共育，是需要探索的。這個(gè)過(guò)程一定非常困難，但一定要結(jié)合學(xué)校的特色去做，最后形成的解決模式會(huì)是什么樣大家沒(méi)有太多預(yù)設(shè)，但一定要去做。這個(gè)項(xiàng)目是非常有價(jià)值的。

課題主研人員危微老師就課題研究的背景、目的、方向，擬解決的問(wèn)題和希望達(dá)成的結(jié)果做了詳細(xì)闡述。在中國(guó)社會(huì)高速發(fā)展，大國(guó)復(fù)興背景下，我國(guó)的家庭教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，如何使當(dāng)前家庭教育在國(guó)際化視野下既傳承又創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是家庭教育改革的關(guān)鍵。

結(jié)合我校實(shí)際情況：近年生源結(jié)構(gòu)變化大，家長(zhǎng)教育能力參差不齊，家庭背景較多元，孩子成長(zhǎng)背景復(fù)雜多樣，從而使學(xué)生的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和各級(jí)政府要求，高度重視家庭教育，希望加強(qiáng)家校共育對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)和幫助，以期引導(dǎo)家長(zhǎng)了解教育、參與教育、提升教育質(zhì)量，幫助廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)家庭教育方法，讓每一個(gè)孩子能身心健康成長(zhǎng)。

授牌儀式后，專(zhuān)家、教授與教師、家長(zhǎng)代表進(jìn)行了“家校共育”的研討。王鵬博士主持研討會(huì)并發(fā)言，他分享了關(guān)于家校共育方案的思考。家校共育即是指家庭和學(xué)校共同資源搭建后共同努力、共同教育，承認(rèn)學(xué)校和家庭有不同的邊界和責(zé)任，但需共同完成對(duì)孩子的教育。要充分賦能、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭職能的融合。

因很少家長(zhǎng)是學(xué)過(guò)家庭教育學(xué)的，父母、老師、孩子三方對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)知也許是不同的，班主任也不能做到了解班級(jí)全部家長(zhǎng)教育的不同，所以需要一個(gè)科學(xué)而專(zhuān)業(yè)的評(píng)估來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自查問(wèn)題。然后科學(xué)分流、科學(xué)建議。通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)班主任的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力，打造一支專(zhuān)業(yè)化的有指導(dǎo)能力的班主任團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要成立心理教育指導(dǎo)中心，不局限于心理咨詢(xún)，搭建成解決教育困惑的平臺(tái)，如以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，上傳專(zhuān)家培訓(xùn)課程、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享等音頻或微視頻。

李媛教授發(fā)言，談到了研究方案的落實(shí)，要讓家長(zhǎng)在項(xiàng)目研究中有獲得感，真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。建議從危薇老師現(xiàn)有的家校共育方案中梳理，抓住核心?？紤]學(xué)校、家庭需要解決什么問(wèn)題，需要什么能力來(lái)解決這些問(wèn)題。同時(shí)要注意，老師、家長(zhǎng)、孩子的達(dá)成一致。

龐維國(guó)教授發(fā)言，認(rèn)為電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的家校融合項(xiàng)目研究切口不能太大，不能蜻蜓點(diǎn)水，要有聚焦點(diǎn)，抓主要矛盾?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷、測(cè)評(píng)等方式，使老師、家長(zhǎng)、孩子三方觀點(diǎn)融合一致，千萬(wàn)不能一根筋地折騰。從社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建角來(lái)看，如幫助孩子建立良好的師生、同伴、親子關(guān)系的社會(huì)系統(tǒng)，找到孩子最容易受感動(dòng)時(shí)刻，給予切入點(diǎn)。同時(shí)建立保護(hù)措施，如問(wèn)題行為的孩子的應(yīng)對(duì)機(jī)制等。 

張平福校長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)，首先要梳理問(wèn)題點(diǎn)，制定明確的、合符電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)際、具有科中特色的方案，然后抓落地；其次，研究問(wèn)題要講科學(xué)方法，從簡(jiǎn)單到系統(tǒng)，先實(shí)踐再理論，要充分思辨。研討會(huì)上，專(zhuān)家教授與學(xué)校班主任代表和家長(zhǎng)代表也進(jìn)行了交流。張平福校長(zhǎng)為專(zhuān)家、教授、家長(zhǎng)代表頒發(fā)了項(xiàng)目聘書(shū)。

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編輯：csg2

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