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溫江中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳舉行“聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)策略實踐研究”：

2019年11月12日9：00-11:30，成都市高一生物主題教研活動 ——“聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)策略實踐研究”在溫江中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。會議由市生物教研員鄭達(dá)釗老師主持，溫江區(qū)研培中心杜鵑老師和全市高一生物學(xué)科的140余位老師參加會議，成都電視臺天府教育欄目組對活動過程進(jìn)行了相關(guān)采訪、錄制和報道。

活動伊始，溫江中學(xué)副校長張學(xué)延進(jìn)行了“立足概念教學(xué)，提升核心素養(yǎng)——例談物質(zhì)跨膜運輸方式的教學(xué)設(shè)計”的專題講座。在講座中她談到溫江中學(xué)教育科研發(fā)展歷程、溫江中學(xué)課堂變革與概念教學(xué)在教學(xué)實踐中的契合點、“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡慕虒W(xué)設(shè)計，指出生物教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念，從而發(fā)展學(xué)生思維，形成概念教學(xué)。她提出：“教師要有承擔(dān)學(xué)生發(fā)展領(lǐng)路人的社會責(zé)任感”。

接著，溫江中學(xué)李海玲老師運用溫江中學(xué)課堂教學(xué)“三轉(zhuǎn)變——激、探、用、悟”教學(xué)形式為大家?guī)砹艘惶檬痉墩n ——《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?。李老師引?dǎo)學(xué)生利用材料分析、視頻觀看活動等構(gòu)建三種物質(zhì)跨膜運輸方式的定義，通過學(xué)生小組討論，設(shè)計實驗，簡述思路，模型構(gòu)建以及學(xué)生評價發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，將學(xué)科知識同實際應(yīng)用結(jié)合。

示范課后，鄭達(dá)釗老師總結(jié)評價。他認(rèn)為李海玲老師的教學(xué)過程，學(xué)生活動形式多樣，以大量事實為依據(jù)，使生命觀念潤物無聲地滲透學(xué)科教學(xué)，教學(xué)設(shè)計尊重學(xué)生的認(rèn)知邏輯，鄭老師充分肯定了李海玲老師讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗并驗證猜想的過程，并指出本次示范課整體上很好地落實了“獲得概念——理解概念——融合應(yīng)用”的概念教學(xué)的三個層次。

同時鄭老師建議日后的課堂教學(xué)，教師應(yīng)對學(xué)生細(xì)節(jié)點撥更到位，教師應(yīng)注意對學(xué)生潛概念的修正和評價，讓學(xué)生的思維邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。鄭老師還以“氨基酸結(jié)構(gòu)特點”為例，講解如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，通過具體學(xué)生活動，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達(dá)成一定核心素養(yǎng)目標(biāo)。

本次活動為全市的生物學(xué)科老師提供了共聚一堂的機會，讓大家共思、共享、共成長。

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