金牛中學(xué)根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行班級(jí)分化，不同成績(jī)分段的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)方法，金牛中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班力求營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在金牛中學(xué)里學(xué)到更多的知識(shí)，打好知識(shí)基礎(chǔ)，集中優(yōu)勢(shì)教育資源。
金牛中學(xué)——踏青·尋春·少年·錦時(shí)
為培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神；改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍；走出校園利用社會(huì)資源，挖掘本土文化，感召和激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)之情，金牛中學(xué)舉行了以“學(xué)習(xí)雷鋒精神·弘揚(yáng)天府文化”為主題的成都市金牛中學(xué)2019年校外社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)之現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生活生存技能培訓(xùn)校本研學(xué)活動(dòng)。
以水、草炭或森林腐葉土、蛭石等介質(zhì)作植株根系的基質(zhì)固定植株，植物根系能直接接觸營(yíng)養(yǎng)液的栽培方法。蔬菜大棚是一種具有出色的保溫性能的框架覆膜結(jié)構(gòu)，它出現(xiàn)使得人們可以吃到反季節(jié)蔬菜。無(wú)土栽培技術(shù)的一種，起源于以色列。主要技術(shù)特點(diǎn)是采用營(yíng)養(yǎng)液代替土壤進(jìn)行植物培植。
火場(chǎng)中很多人受到傷害，并不一定是因?yàn)楸换鹱茻?，而是沒(méi)有掌握在煙道中正確逃生的技巧和方法。教官通過(guò)實(shí)例講解、模擬煙道實(shí)景演練，讓同學(xué)們身臨其境地認(rèn)知到在火場(chǎng)中的正確逃生方法。穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾（紙巾）捂住口鼻。迅速撤往安全的開闊地帶，并且抱頭蹲下等待救援。
心肺復(fù)蘇術(shù)是針對(duì)心博驟停病人的一種行之有效的搶救技術(shù)，通過(guò)心肺復(fù)蘇術(shù)能使病人立即恢復(fù)自主呼吸和心跳。拉練本身就是對(duì)人意志的一種磨練，是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)及加強(qiáng)身體素質(zhì)的一種訓(xùn)練。在拉練過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)在一種紀(jì)律嚴(yán)明的壓力下磨勵(lì)自己，使整個(gè)隊(duì)伍變得更加團(tuán)結(jié)和更具有凝聚力，可以有效的提高身體的素質(zhì)。
現(xiàn)代都市，高樓林立。當(dāng)火災(zāi)、地震等災(zāi)難發(fā)生時(shí)，是原地等待救援還是學(xué)會(huì)用一根繩索安全、快速地撤離大樓。同學(xué)們?cè)诮坦俚闹笇?dǎo)下克服險(xiǎn)境逃生的心理恐懼，從懸崖上進(jìn)行高樓逃生的實(shí)戰(zhàn)模擬演練，在心理和技能上得到了雙重訓(xùn)練。
金牛中學(xué)——團(tuán)結(jié)、合作、互助、共贏”的人文環(huán)境
一所學(xué)?？渴裁磥?lái)支撐？硬件？一流的硬件設(shè)施自然能給人一種直觀的震撼力。不過(guò)，大家更看重的是這所學(xué)校有怎樣的老師，學(xué)生們有什么樣的引導(dǎo)者。走近金牛中學(xué)，您就能感受到一支兢兢業(yè)業(yè)、“俯首甘為孺子牛”的教師隊(duì)伍的風(fēng)采。我們追求學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。
金牛中學(xué)——學(xué)校教學(xué)理念
我們認(rèn)為當(dāng)我們?cè)谕诰虺鼋處煹臐摿r(shí)，同樣也在提升他們的生命質(zhì)量，教師會(huì)就此變得更加自主、自信與自豪。從某種意義上講，校長(zhǎng)挖掘了教師多少的潛力，你的辦學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了多少。同樣可以說(shuō)，教師挖掘了學(xué)生多少的潛力，你的教育目的就達(dá)到了多少，學(xué)生就成長(zhǎng)了多少。
我們堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給教師，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
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作者：csg1
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