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華東師范大學李政濤教授在成都七中實驗學校作關于“高品質(zhì)學校建設”的專題報告:
2019年12月20日上午，四川省重大課題“高品質(zhì)學校建設的探索與實踐”研究推進會暨校本研修現(xiàn)場觀摩活動在成都七中實驗學校報告廳舉行。本課題指導專家、教育部長江學者特聘教授、博士生導師、華東師范大學李政濤教授作關于“高品質(zhì)學校建設”的專題報告。
儒雅風趣、博學多才的李教授從“為什么要聚焦研究高品質(zhì)？”這一問題開始，以理性的分析、鮮明的教育觀點引領老師們進入“高品質(zhì)學校，高品質(zhì)課堂，高品質(zhì)教研”的現(xiàn)場，激發(fā)大家的學習熱情與深度思考。
李教授結(jié)合我校的課例展示和現(xiàn)有研究，充分肯定課題組對高品質(zhì)的核心概念有了全面的解讀，并形成自己的學術體系和核心主張，高度贊揚課題組的研討“有現(xiàn)場”“有課堂”“有研修”。
在李教授的講述中，樸實的言語蘊含著深刻的道理。那些精辟的話語、鮮活的事例與生動的故事，仍然讓老師們回味不已。
“教育的過程是師生在相互超度、相互照耀、相互玉成中，彼此挖掘、提升、創(chuàng)造和實現(xiàn)生命價值的過程?！崩罱淌谝娊猹毜?，讓我們明白高品質(zhì)學校不僅要滿足學生發(fā)展的需要，還要滿足教師發(fā)展的需要。因為教師是塑造靈魂的人，塑造別人精神生活的人，塑造別人精神宇宙的人，只有教師做到了氣象萬千，學生的成長世界才有可能氣象萬千。這是對教師的關注與重視，聽到李教授的敘述，老師們倍感溫暖。
智商、情商我們并不陌生，但隨著人工智能時代的到來，高品質(zhì)學校的教師最需要的專業(yè)能力是什么？李教授提出了“四商”：一是“德商”，它是教師的理想信念、道德情操；二是“愛商”，讓教育教學遠離機器、數(shù)據(jù)和技術的冰冷和薄情，教師用愛溫暖課堂，溫暖學生；
三是“信商”，教師要有掌控、創(chuàng)造、融通信息的能力，利用信息智能改變教育、教學和學生，讓人的智能與人工的智能交融、共生、共長；四是“數(shù)商”，教師要有收集、分析、利用數(shù)據(jù)的能力，并且將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為適合學生發(fā)展、促進學生成長的教育教學方法。
關于高品質(zhì)的課堂，李教授結(jié)合自己有趣的聽課經(jīng)歷，強調(diào)小組合作的匯報展示要走向?qū)υ?、交流、分享，需要老師對臺下的學生提出觀察、傾聽、評價或質(zhì)疑的要求，只有這樣，師生才會在互動中彼此交流，共同提升。
李政濤教授高屋建瓴，想得深，看得遠，點得透。他的教研活動九步法（專題實踐課、專題報告、專題說課、組內(nèi)同事評課、提問質(zhì)疑、團隊回應、專題評課、二度反思、教學重建）如同一盞明燈，為我校今后高品質(zhì)的教研指明了方向。
在提出高品質(zhì)教研六大標準（“真”“實”“特”“跨”“我”“長”）時，李教授用兩匹狼的故事形象地闡釋了高品質(zhì)教研要有不同“視野、視角、眼光”的深刻內(nèi)涵，他認為，一個人有視力不代表他有視野，有眼睛不代表他有眼光，所以每一次的學習、研修都在為我們打開新的視野，為擁有新的視角和眼光提供機遇。
對于教師而言，李教授建議至少要有四種類型的現(xiàn)場，即教師每天的教學現(xiàn)場、同行教師的教學現(xiàn)場、學校教研組和備課組的日常教研活動現(xiàn)場、各種培訓和講座現(xiàn)場。李教授談到，如果教師充分利用這些現(xiàn)場來促進自身的學習，有現(xiàn)場學習意識，就能更加深刻認識到日常教育教學工作的價值。
成都七中實驗學校的老師們置身于李教授講座的現(xiàn)場，他們認真記下講座筆記，悉心寫下自己的聽后思考或困惑，這正是李教授對學習型教師的指引，今后，無論是教學現(xiàn)場，研討現(xiàn)場、還是講座現(xiàn)場，我們都將帶著大大的“麻袋”，把能裝的智慧都裝進去，一番整理過后，努力把它變成“口袋”里隨時可以取閱的家珍，更為關鍵的是用優(yōu)秀的理念打開自己的格局，充實自己的“腦袋”。
李教授在《教育常識》一書中談到：“學習是為了豐厚教師的積累。如果說年輕時比的是聰明，而之后比的就是積累，一個教師積累的厚度和深度，決定了他職業(yè)生涯的長度”。學習是我們?nèi)粘５纳罘绞剑菍W校場域中不斷生長的精神文化，七實教師潛心閱讀，用心批注，不斷更新自己的教學思想與教書育人之道，在活動間隙，老師們就書中的問題積極向李教授請教，力求把握住珍貴的學習與提升契機。
內(nèi)練硬功，外塑形象，互動體驗，追求卓越，沐浴著李教授的和風細雨，老師們勤奮學習，積極思考，相信成都七中實驗學校高品質(zhì)校本研修的“半畝方塘”，必將迎來“天光云影共徘徊”的盛景。
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