成都市泡桐樹中學(xué)教學(xué)怎么樣、好不好?
1.成都市泡桐樹中學(xué)設(shè)立學(xué)科教室，凸顯學(xué)科文化
教師慣有的辦公室搬進(jìn)了教室，每個(gè)學(xué)科都有了自己老師個(gè)性化的教室，即學(xué)科教室，這樣更利于學(xué)習(xí)與教學(xué)。學(xué)科教室是每位老師的工作地點(diǎn)，不同學(xué)科的教室布置得各具特點(diǎn)。為方便學(xué)生查閱資料、補(bǔ)充知識，每間教室后面的書架上還放置這一學(xué)科的相關(guān)書籍，功能教室既是實(shí)驗(yàn)室又是教室。教室成為學(xué)生最喜愛的地方。
走班的同學(xué)根據(jù)課表前往不同的學(xué)科教室上課。課間，奔向不同樓層的學(xué)科教室，“行走”成為學(xué)生最鮮明的動作。當(dāng)教室成為智慧勃發(fā)之所，課堂上活力煥發(fā)了。
實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、答疑解惑、自主復(fù)習(xí)規(guī)劃等等場景就不足為奇了，教室成為學(xué)科學(xué)習(xí)的領(lǐng)地，孩子們在不同的學(xué)科教室上課，置身于獨(dú)特的學(xué)科專業(yè)和學(xué)術(shù)氛圍里，浸潤于靈動的學(xué)科文化海洋里，思想和觀點(diǎn)自然而然地萌發(fā)和生長，智慧的火花、爽朗的笑聲不時(shí)閃現(xiàn)在每一間學(xué)科教室里，學(xué)生的卓越和創(chuàng)造力將不斷得到激發(fā)。
2.成都市泡桐樹中學(xué)選課走班制：取消行政班，教師不動學(xué)生動
課堂改變，學(xué)校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新。在傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分課程固定在一間教室，以一個(gè)固定集體存在，教師和學(xué)生一旦設(shè)定便相互不能更改，課堂低效現(xiàn)象長存。
成都市泡桐樹中學(xué)將實(shí)行選課走班制，成都市泡桐樹中學(xué)學(xué)生到老師的學(xué)科教室上課，學(xué)生在不同學(xué)科也有了新的學(xué)習(xí)伙伴，依據(jù)興趣和志趣選擇課程，學(xué)生每一天精神狀態(tài)都是興致勃勃的。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生們按照自己所選擇的課程安排一天的“行程”，引導(dǎo)他們面對如此多元的課程，要學(xué)會根據(jù)自己的興趣、時(shí)間、水平來選擇適合自己的課程。
將學(xué)生自主選擇課程代替給學(xué)生安排課程，是成都市泡桐樹中學(xué)最與眾不同的基礎(chǔ)教育選擇。泡桐學(xué)子真正進(jìn)入選課走班時(shí)代，將極大地滿足他們對課程的不同需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。
3.成都市泡桐樹中學(xué)課表私人定制，課程分層分類
統(tǒng)一的課程無法滿足不同個(gè)性的不同需求，必須因材施教，進(jìn)行多元課程體系的開發(fā)。課程是選擇的，因此，成都市泡桐樹中學(xué)的學(xué)生將會有自己個(gè)性化的課表，每一張課表都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)學(xué)生也就為自己量身定制了一條成長跑道。
學(xué)生所選的課程依據(jù)文科分類和理科分層來設(shè)計(jì)，即文科（語文、英語、歷史、地理、生物、政治）依據(jù)內(nèi)容類型進(jìn)行模塊式教學(xué)，理科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）依據(jù)學(xué)生水平層次進(jìn)行分級教學(xué)，比如：如果他數(shù)學(xué)有優(yōu)勢就可以選擇《數(shù)學(xué)三》，如果語文素養(yǎng)好他可以在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)語文》的同時(shí)選修《演講與口才》，英語學(xué)習(xí)可以選修《英語聽說》和《英語閱讀》。對學(xué)生來說，更適合自己的學(xué)科學(xué)習(xí)水平；對老師來說，避免了兩極分化帶來的教學(xué)困難。
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