大邑中學特色課程

大邑中學要求教師把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。具體做法是將教師的常規(guī)備課與教研組、備課組共同編制課堂教學“導學案”相結合，實行“先學—后教—練習”的課堂教學模式。課堂上呈現“生教生、生教師、師教生”的活力，讓每一層次的學生都能動起來，讓他們在課堂上像考試一樣緊張。為此，大邑中學的自主課堂提倡“四讓”原則。

讓學生自己學：讓學生自己學，并不是完全讓學生自己去學，老師什么也不講，而是將教和學有機地統(tǒng)一起來。學生利用教師提供的導學案進行先學，給予學生充分的、多方面的選擇權利，讓學生學得主動。

讓學生自己說：課堂面向全體學生，尤其為學困生提供發(fā)揮、展示自己創(chuàng)造才能的空間。鼓勵學生發(fā)表獨立見解，教師在課堂教學中起示范作用，教給學生發(fā)表不同意見的方法。久而久之，學生就會模仿著批判性地發(fā)表自己的觀點，同學們唇槍舌戰(zhàn)，在生生互動、師生互動、生生合作、師生合作中學生的主體地位得到真正的落實。

讓學生自己問：教師對學生的提問行為提出“三不要”要求。即不要為提問而提問；不要一疑就問、每疑必問；不要含糊其詞。教師要創(chuàng)設良好的氛圍，提供提問的機會。無論學生提出什么問題，教師都要給予鼓勵。讓學生自己問，教師不僅要釋疑、解惑，更要啟思設疑，引而不發(fā)。教師決不掩飾自己在某些問題上的失察，甚至無知，也不因似是而非的回答遏止了學生的創(chuàng)新。

讓學生自己練：課堂練習不是教師指令性的，一刀切的機械性的作業(yè)，而是自主選擇、獨立設計，用心創(chuàng)作的作業(yè)。練習既有教師命制的試卷，也有學生討論生成的問題。讓學生在練習方式上自主選擇，認同學生的個別差異，不求統(tǒng)一，但求發(fā)展。

近幾年大邑中學培養(yǎng)一大批像蘇東川、冷彥松、甲干初、鄧婧、金瑩、伍玉彬一樣考入清華、北大等名牌重點大學的優(yōu)秀學生，他們無一不是自主學習的楷模，眾多青年教師也快速成長?？梢哉f，“四讓”在促進了學生發(fā)展的同時，也促進了教師發(fā)展，學校教學質量一年上一個臺階。

大邑中學的新課程改變了傳統(tǒng)學校只承擔課程的執(zhí)行功能，而更加強調在嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程基礎上，要深入開展校本教研，并依據校情和學情來開發(fā)實施有利于促進學生個性和特長發(fā)展的學校課程。

為此，大邑中學根據高中生的身心和學業(yè)發(fā)展的特點，從課程結構上構思并探索設置學生自主選修課程的課改實驗行動，期望為促進每一個學生的個性和特長發(fā)展提供必要的課程支撐力。

首先，從校情和師資條件出發(fā)，在充分利用校本資源基礎上積極開發(fā)富有大中特色的學生自主選修課程。學校邀請課內外專家成立課程指導委員會。學校在開足開齊國家必修和選修課程的基礎上，充分挖掘學校師資人才資源，結合學校定位，認真梳理過去第二課堂的教學內容，積極構建學生自主校本選修課程。大邑中學安排語數外學科至少開出5-6門選修課，其他學科至少開出3-4門供學生選擇。

其次，落實自主選修課程的實驗安排。經過多年積淀，大邑中學形成了具有一定特色的活動課程:軍訓、綜合實踐、健美修身、國學誦讀系列，每個系列還細分為若干子項目，如“健美系列”包括健美操、跑操、球類等。同時，還輔以豐富多彩的學生社團，將課內學習向課外甚至校外延伸，最大限度地滿足學生需要。學校建有籃球協會、舞蹈協會、美術協會、心理輔導協會、文學社等，深受同學們親睞。

在具體實施學生自主選修課時，有一些值得注意的問題：一是要確保自主選修課程的時間。如每天下午第三節(jié)課作為學生的跑操課時間。二是盤活校園用房資源，保證自主選修課程活動場地。我們學校場地十分緊缺，教學用房也相對緊缺，但是作為一所特色學校，學校專用教室和特殊用房還相對齊全，我們因地制宜地用好各種房舍和場地。

把“形體與舞蹈”課程安排在舞蹈房，讓學生隨時可審視自己的個人形象與動作效果；把“書法與美術”課程安排在美術專用教室，讓學生時常能身臨其境、感悟美學環(huán)境。三是提供必要的經費作保障。新開設的自主選修課程對教學設備、教具、學具都會提出新的要求，學校盤活一切可利用的教學設備，發(fā)揮其應有的教學功能。

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