一、成都市石室聯(lián)合中學創(chuàng)建歷程

成都石室聯(lián)合中學的前身是“成都市第十中學”和“華美女中”，有百年的辦學歷史。

1997年經(jīng)成都市市委、成都市人民政府批準，在成都市教育委員會的具體領導下，由原成都市第十中學依托千年名校成都石室中學（成都四中）聯(lián)合辦學，舉辦“成都石室聯(lián)合中學”。石室聯(lián)中成為成都市、四川省首批三所“公辦民助”辦學體制改革試驗學校之一。

成都石室聯(lián)合中學根植于悠久的“文翁化蜀、慧智石室”的文翁石室歷史文脈，全校師生繼往開來、開拓奮進、改革鼎新，走出了一條跨越式發(fā)展之路，取得了令人矚目的辦學業(yè)績。石室聯(lián)合中學已發(fā)展為四川省優(yōu)質(zhì)教育品牌，成都市優(yōu)質(zhì)初中領跑者，是成都市三大優(yōu)質(zhì)教育集團——成都市石室中學（四中）教育集團的“核心成員學校”，成都市石室聯(lián)合中學教育集團的“龍頭學?！?。

2011年成都石室聯(lián)合中學成為成都市青羊區(qū)第一所實現(xiàn)“一體管理、一校兩區(qū)”辦學格局的中學。學?，F(xiàn)有“本部校區(qū)（陜西街校區(qū)）”和“新校區(qū)（金沙校區(qū)）”，兩個校區(qū)共有近70個教學班、在校學生3500余名。    

成都石室聯(lián)合中學擁有一大批“感恩于心、責任于行，教有特色”的優(yōu)秀師資隊伍?，F(xiàn)有教職工270余人，有四川省特級教師、市（區(qū)）特級教師（校長）、市（區(qū)）學科帶頭人等省（市、區(qū)）級名師50多人，?。ㄊ?、區(qū)）級各類優(yōu)秀教師55人，中學高級教師職稱的教師130多人。

成都石室聯(lián)合中學培養(yǎng)了一大批“修身自勝、報國利民，德慧天下”的優(yōu)秀學生。十多年來，學校為國家級、省級示范性高中輸送了近萬名優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，歷年初中畢業(yè)生教育教學質(zhì)量和學業(yè)水平領先四川、領跑成都市；在作文征文、初中數(shù)學聯(lián)合競賽、信息學（機器人）競賽、英語競賽等學科競賽和藝術、體育、科技比賽中獲得全國（省、市）等級獎的學生人數(shù)在成都市遙遙領先。

在新課程理念的引領下，以“生本課堂、自主管理”為課堂教學模式，以“成就學生揚長發(fā)展”為目標，構(gòu)建了必修課程、選修課程、活動課程和實踐課程體系，在實現(xiàn)學生差異教育，促進學生揚長和諧發(fā)展的辦學實踐中，成效卓著，形成了石室聯(lián)中鮮明的學科教學和學校辦學特色。

二、成都石室聯(lián)合中學教學理念

成都石室聯(lián)合中學秉承文翁石室“慧智石室、文翁化蜀”的教育思想，確立了“差異教育、揚長發(fā)展”的辦學理念，以“修身自勝、報國利民”為培養(yǎng)目標，以“求實務虛、德慧天下”為學校校訓，形成了“感恩常在心中、責任始于足下”的學校文化核心。

（一）三種觀念作引領，九種能力促發(fā)展

成都石室聯(lián)合中學堅持“樹立三種觀念，培養(yǎng)九種能力”的育人理念。

全校教職工樹立成都市石室聯(lián)合中學人才觀、質(zhì)量觀和學生觀，堅持培養(yǎng)學生九種意識和能力：（1）關心社會、關心他人的意識及自立、自律的能力；（2）終身學習的意識及主動獲取知識的能力；

（3）積極思維的意識及科學思維的能力；（4）創(chuàng)新的意識及創(chuàng)造的能力；（5）自我健體的意識及能力；（6）自我調(diào)節(jié)及抗挫的意識及能力；（7）高尚的審美意識及能力；（8）注重實踐的意識及勞動技能；（9）適應現(xiàn)代社會交往的意識及能力。

（二）感恩責任成文化，潤物無聲助成長

成都石室聯(lián)合中學將“感恩·責任”確立為學校文化核心與主題。讓她成為全校師生乃至家長的自覺意識和行為準則。在“感恩常在心中，責任始于足下”的核心主題引領下，石室聯(lián)中在不斷追求教育的核心價值----這里有生動真實的笑臉、有感恩于心的情愫、有責任于行的內(nèi)斂，有朝氣蓬勃的青春，讓感恩成為我們的生活態(tài)度，責任成為我們的行為習慣。

三、成都石室聯(lián)合中學辦學特色

自主管理上臺階，生本課堂翻新篇

成都石室聯(lián)合中學通過“實施自主管理，構(gòu)建生本課堂，為學生的自主發(fā)展奠基”，學校以教育教學改革和學校課程建設推動石室聯(lián)中的二次騰飛。

成都石室聯(lián)合中學高揚“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，全面推行“以學為本、以生為本、以生命為本”的生本課堂。

成都石室聯(lián)合中學以教師引導為基點，以導學學案為載體，以合作小組為平臺，以小組評價為保障，構(gòu)建多維互動的高效課堂。探索出了課堂五原則、五環(huán)節(jié)、五特征。目的是通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變（由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習），發(fā)展學生綜合能力，培養(yǎng)學生學習品質(zhì)。

學校還通過實施自主管理、構(gòu)建德育課程體系，來培養(yǎng)學生的一個目標、兩個習慣（生活習慣、學習習慣）、三顆心（上進心、愛心、責任心）、四個自己（自信、自立、自尊、自控）。通過《杰出青少年自主管理手冊》的運用，培養(yǎng)學生的自我反思的意識和自主管理的能力；通過參與小組、班級、年級、學校的管理，培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力，促進學生的自主發(fā)展。

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