雙流棠湖中學特色課程

自新課程改革以來，雙流棠湖中學一直堅持“綠色生態(tài)”的課改理念，跳出應(yīng)試教育的藩籬，按照“課堂——課程——選課走班”的步驟持續(xù)、有序、深入推進。

1、課堂改革扎實高效

2008年-2012年，雙流棠湖中學積極推動課堂教學方式變革，構(gòu)建實施了以課前“學生主動發(fā)現(xiàn)問題”、課中“師生互動解決問題”、課后“反思升華拓展問題”，“先學后導、內(nèi)化延展”為精髓的“三段教學”，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，增強了學生獨立思考、合作共存、交流表達和創(chuàng)新實踐的能力，提高了辦學效益。

2、課程改革豐富多元

2012年-2015年，雙流棠湖中學以課程建設(shè)為核心，積極推進課程體系變革。學校從“因人施教，順木致天”的課程理念出發(fā)，把分層、分科、分類作為一個整體來構(gòu)架課程體系，在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了棠中特色的“4.0T課程體系”，即特定課程、特惠課程、特長課程、特創(chuàng)課程四大類，為學生提供了豐富多元、個性化選擇的課程，培養(yǎng)了學生的興趣愛好，為學生在高中和大學之間搭建一座生長的橋梁，為其特長發(fā)展、進而走上專長發(fā)展之路提供高排量的動力源泉。據(jù)雙流棠湖中學校友辦統(tǒng)計，雙流棠湖中學學生升入大學后，不僅成績優(yōu)異，而且擔任各級各類學生干部的比例超過70%，深受高校歡迎。

3、選課走班一馬當先

2016年2月，雙流棠湖中學以高中部入駐新校區(qū)為契機，在全省率先實施以“選課走班”為核心的教學形態(tài)變革，探索走班教學下的學校管理體制變革。（1）精心頂層設(shè)計，豐富模塊選擇。學校以4.0T課程體系為基礎(chǔ)，2016年寒假前，向家長和學生公布了國家課程的36個分科分層模塊、12個分類模塊以及35個校本選修共83個課程模塊，供其選擇，為順利實現(xiàn)選課走班教學提供了保證。（2）培訓研討，凝聚社會、家長與教師共識。雙流棠湖中學在廣泛征求老師學生及家長意見的基礎(chǔ)上制定了《雙流棠湖中學高2015級選課走班實施方案》，并將方案放在校園網(wǎng)上，發(fā)動全校教職員工進行討論，還組織教研組長、年級組長以及年級骨干教師專題研討，形成共識，明確要求，細化方案。（3）創(chuàng)新管理策略，重建組織架構(gòu)和管理機制，打破原有的管理模式，創(chuàng)造性地構(gòu)架了“二三四”級部管理機構(gòu)。它包括學生自主管理委員會、家校協(xié)作協(xié)會“兩會”；學生發(fā)展中心、生涯教育指導中心、學困生扶助中心“三中心”；課堂教學巡查部、課程教學實施研究部、導師全員教育部、級部協(xié)作統(tǒng)籌部“四部”等各種管理組織。從而形成了扁平化、網(wǎng)狀式的新型管理機制，提高管理的效益。

“三格教育”

在學生教育過程中，學校堅持以“管”為基礎(chǔ)、“理”為方法，以專題德育課程為主線，“學生成長足跡”為平臺，班科密切配合為保證，通過入格—合格—品格的遞進教育，使學生成為具有仁愛之心、道德之行、宏遠之志、智慧之腦、恒久之信、健康之體、卓越之識、創(chuàng)新之能等獨具品格的棠中人。   

?     入格：     高一年級側(cè)重在養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，初步樹立正確的人生價值觀，掌握終身受益的強身健體法，取得成為棠中人的基本資格，從而形成良好的班風。

?     合格：     高二年級側(cè)重在能力培養(yǎng)，使學生活用有效的學習方法，學會審視美、欣賞美和自我美，具有創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為名符其實合格的棠中人，從而形成良好的學風。    

?     品格：     高三年級側(cè)重在個性張揚，使學生生成和張揚個性特長，具有實現(xiàn)目標和理想的恒心，增強自己追求卓越的信心，成為獨具品格的棠中畢業(yè)生，從而形成良好的校風。

三段教學

為使各層面的學生都學有所得，棠湖中學積極打造“因人施教，分層教學”的教學特色，深入實施課程改革，踐行熊偉（校長）創(chuàng)建的“三段教學”（創(chuàng)境設(shè)問、互動解疑、歸納拓展）。

三段教學”的思想內(nèi)

1．指導思想：以激發(fā)學習內(nèi)動力為前提，以強化組織教學為保證，以優(yōu)化教學程序為重點，以激活課堂互動為關(guān)鍵，以落實學習環(huán)節(jié)為抓手，以遷移知識能力為目的。 

2．教學理念：效益在每一個課時，希望在每一個學生，成功在每一個環(huán)節(jié)。在課堂上以學生為本，為學生的學習創(chuàng)設(shè)條件，積極引導和激發(fā)學生學習潛能，讓學生學有所獲；在環(huán)節(jié)上狠抓預習、筆記、互動、作業(yè)、復習、考試、總結(jié)等學習環(huán)節(jié)，以達到知識遷移的目的。

學生既是教學的對象，也是教學的資源，更是教學的條件，課堂教學中要建立平等的師生關(guān)系，營造民主的教學氛圍，由師生共同合作完成教學任務(wù)；承認學生差異，關(guān)注每一個學生，分層教學，因人施教，千方百計地滿足不同程度學生的不同需要，讓全體學生都能進步。 

3.教學策略：從學困生抓起。關(guān)注學困生的學習，一方面樹立學困生的信心，增強全班學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的學風；另一方面對中等生和優(yōu)等生具有積極的推動作用，增強他們的危機感，從而培養(yǎng)他們的競爭意識。 

“三段教學”的實施流程 

1．創(chuàng)境設(shè)問，解決“為什么學”的問題。 

2．互動解疑，解決“學什么”和“如何學”的問題。 

3．歸納拓展，解決“怎樣用”的問題。 

詳細描述，就是:

課前三段 

獨立預習：自主預習、獨立思考、問題生成； 

個別指導：目標任務(wù)、重點指導、學情了解； 

鋪墊課堂：勾畫圈點、發(fā)現(xiàn)問題、疑問待解。

課中三段 

創(chuàng)境設(shè)問：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標、問題展示； 

互動解疑：合作探究、引發(fā)討論、相互評價； 

歸納拓展：歸納知識、收獲展示、拓展應(yīng)用。 

課后三段 

作業(yè)鞏固：獨立作業(yè)、質(zhì)量評價、知識鞏固； 

復習記憶：及時復習、規(guī)律記憶、知識網(wǎng)絡(luò)；

測評遷移：考試測評、查漏補缺、知識遷移。

歡迎加入《四川初升高升學網(wǎng)官方》QQ群
地區(qū)	面向考生	群名稱	QQ群	申請要求	點擊加入
四川	高中	四川2025年高考群	932268495	高三家長加群并備注
	初中	四川2025年中考群	946912595	初三家長加群并備注
	小學	四川2025年小升初群	727184448	六年級家長加群并備注