青神中學教學特色

一、加強兩支隊伍建設(shè)，提高全體教職工“分層教學育人”的認識，唱響“沒有不育人的崗，沒有不育人的人”這個主旋律。

（1）“正人正己 率先垂范”----礪煉班子。即把行政人員按其學科專長分到三個年級中掛班蹲點，具體指導“分層教學育人”，收集信息，及時反饋，群策群力，總結(jié)提高。 

（2）“四心、八能、一特長”---- 培養(yǎng)教師“四心”：對學生有“愛心”，對教育事業(yè)有“責任心”，對教育改革有“鉆研心”，對終身學習有“恒心”；“八能”：扎實的課堂教學技能，選修課程（包括學科課程、活動課程等）的開發(fā)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，一定的外語能力，基于理念的教育活動設(shè)計和組織能力，對學生發(fā)展心理輔導和學習指導的能力，設(shè)計、領(lǐng)導和實施教學改革和課題研究的能力，與學生、家長、同事和領(lǐng)導的和諧人際溝通和交往能力，“一特長”：鼓勵教師形成個性化教學風格。

（3）“樹立模范 體現(xiàn)先鋒”---- 優(yōu)化黨員 　以開展“保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動”為契機,在黨員中開展“雙向培養(yǎng)活動”（把黨員培養(yǎng)成能人，把能人培養(yǎng)成黨員），充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的排頭兵作用。

二、創(chuàng)設(shè)“以德為先”的育人環(huán)境，落實“分層育人”。

（1）有“愛”的教育才有效，推行“Y=KX”的德育教育模式（Y代表德育效果，K代表愛生的程度，X代表各種教育方法）

①德育教育要“與生換心”----“交六心”。即師之“愛心”、“耐心”、“誠心”、“細心”、“專心”、“信心”。②德育教育要“伺機而發(fā)”----“抓八時”。即學生入學時，學生正當愿望得到滿足時,換了一個新環(huán)境時，師生情感融洽時，學生遭受較大打擊時，取得進步、成績被肯定時，受到激勵沖動時，渴望得到關(guān)懷溫暖時。

③班主任對學生要做到“五到”、“兩問”、“三關(guān)心”----“五到”指“班會課和班務(wù)時事課到教室對學生進行思想教育，早操和課間操到場督促學生認真鍛煉，清潔衛(wèi)生打掃時間到場指導和督促，集會時間到場維持紀律，適時到學生寢室檢查清潔衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)擺放和就寢紀律”；“兩問”指“每天班務(wù)時事課詢問本班學生遵守一日常規(guī)情況，每天第三節(jié)課前詢問遵守《寢室管理規(guī)定》情況”；“三關(guān)心”指“關(guān)心學生的思想、關(guān)心學生的學習、關(guān)心學生的生活”。

④對待后進生要“勵長容短” ---- 燃起希望之星。通過情感疏導法、激發(fā)興趣法、參與活動法、榜樣熏陶法等，促其進步，達到合格畢業(yè)，成為社會有用之才。

⑤為各層次的學生提供形式多樣的德育實踐活動----深化“愛心”。積極營造未成年人思想道德建設(shè)的氛圍。組織學生到學校德育勞動基地----青城機械廠、青神中學靈紫實習基地參加勞動實踐，到中巖寺科普教育基地春游和植樹，到瑞豐孤寡老人院獻愛心基地義務(wù)勞動，到青神縣烈士陵園愛國主義教育基地掃墓，到中巖廣場參加“未成年人遠離毒品”、“未成年人拒絕網(wǎng)吧”，“弘揚民族精神”、“保護水土資源”等宣誓活動。這些豐富多彩的德育實踐活動有紐帶、有載體、有陣地、有特色，深受學生喜愛，深受社會好評。

（2）通過“三注重”分層評價班級工作和對學生的評優(yōu)評先工作。 　即“注重實際的起點，注重進步，注重綜合成績”來評價班級和學生，不以定勢思維偏向中高層次的班級，打破單一以學習成績論“英雄”的評優(yōu)模式，給各班集體一個公正，給各學生一次次發(fā)展自我的機會。

（3）“優(yōu)生更優(yōu)”----在學生中加強黨的知識早期教育和開展入黨積極分子的培訓，近幾年我們先后培養(yǎng)了300多名入黨積極分子，并從中吸收了31名優(yōu)秀學生入黨。

三、推進素質(zhì)教育，“有教無類，因材施教”，突出“分層教學”。

（1）教學組織方式上，以綜合成績?yōu)榛A(chǔ)，實行流動管理制和情感激勵制。在每年高一新生入學時，以德、智、體綜合成績?yōu)橐罁?jù)，把全體學生分成不同的幾個層次，再根據(jù)層次編成具體的各個班集體。一期后，根據(jù)學生成績的上升變化情況，由學生向?qū)W校提出申請，經(jīng)考核后，進入上一層次的班級。這種“雙向選擇、優(yōu)化組合，分層推進，良性循環(huán)”的辦班，既適應(yīng)我縣教育發(fā)展的實際，又激勵了學生不斷進步，更有利于教學。

（2）教學任務(wù)不同。對不同層次的班級提出不同的成績要求，有的班級重在完成向高校輸送合格新生的任務(wù)，有的班級承擔保證大面積學生合格畢業(yè)和為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格后備軍的任務(wù)。

（3）教學過程中，堅持分層教學“四不同”。

①教學目標不同。總的來講，要做到“下要保底、上不封頂”，讓所有的學生都合格，讓更多的學生冒尖，使各類學生學有所獲。對基礎(chǔ)良好的班級，教學要求“高起點、高目標”，讓學生要“吃得好”。對基礎(chǔ)較好的班級，教學要求“抓中間，促兩頭”，要讓學生“吃得飽”。對基礎(chǔ)較弱的班級，教學要求“小步子、多臺階”，讓學生“吃得了”。

②教學方法不同。即在同一個班級中，教師對不同水平的學生采用不同的教學要求和教法，實施分層教學；按水平把學生分成ABC三個層次，面對大多數(shù)學生設(shè)計教案，對部分優(yōu)生和部分學困生注重分類指導。一段時間以后，根據(jù)學生的水平變化，對其分層情況進行適當調(diào)整。

③輔導上和指導上不同。對優(yōu)等生、中等生重在促其適應(yīng)國家綜合選才的要求和參加各類學科競賽上，為高校輸送合格新生。對學困生用“四面鏡子”加以惠顧，用“愛心”接近他們。即用平面鏡看學困生的行為表現(xiàn)，用顯微鏡觀察學困生的內(nèi)心世界，用放大鏡欣賞學困生的閃光點，用望遠鏡展望學困生的發(fā)展?jié)摿?。切忌班主任和科任教師“歧視性”地編排他們的座位和批改他們的作業(yè)。

④評價方式不同。即堅持“學生有選擇，無淘汰”、“穩(wěn)員增質(zhì)，激勵成才”的原則。對學生的評價方法不是單一的，將考試的分數(shù)與等級評語相結(jié)合，即使是只通過考試來評價，也應(yīng)當采取書面考、操作考、閉卷考和開卷考等多種考試形式。這樣的分層考試有利于不同層次的學生建立學習的自信心。

（4）采用“辦班+活動，兩條腿走路”的方式開展特長班教學，推進素質(zhì)教育。 　以“尊重差異，發(fā)展個性”為出發(fā)點，設(shè)置藝體班和綜合素質(zhì)提升班。采取措施有：①建立專門的特長藝體班，集音、體、美等于一體，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，安排專職教師教學，提高學生的文化課水平。②開展特長訓練活動，提供特殊的訓練器材和場地，做到“四定”，即定員、定時、定量、定目標，提高學生的特長專業(yè)成績。③開展綜合素質(zhì)提升輔導，對成績特別優(yōu)異的學生定期定科定教師專門輔導，全方位探討成績優(yōu)異的學生的最優(yōu)發(fā)展教育。

（5）建立班級教學質(zhì)量評價體制。對各層次的班級考核要從學風、班風、紀律、衛(wèi)生、行為習慣、出操情況、平時學習成績、期末統(tǒng)考成績、學生流動等進行綜合評價，不僅僅看學生考試成績，給每個班集體一次次展示的機會，提高班主任工作的積極性，推動學校整體教育教學工作的順利開展。

四、強化“問題即課題，教學即研究”的科研意識，促進“分層教學育人”。

（1）通過省級課題的研究，分層推進教師自主發(fā)展。學校以2002年申報獲準的省級課題《課程改革背景下，教師自主發(fā)展的校本策略研究》為載體，探索出了具有青中特色的九大教師自主發(fā)展途徑，如建構(gòu)教師自主發(fā)展的“自組織”狀態(tài)，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的形成，推進校本課程的開發(fā)，加強教學實踐與自我反思等等；總結(jié)出了青中教師自主發(fā)展的九大校本策略：如領(lǐng)導示范，全員參與；專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化能級；立足校本，開發(fā)課程等；分層提升了教師的理論素養(yǎng)和實踐能力，分層培養(yǎng)和提高了學生的主觀能動性和綜合實踐能力。

（2）以縣級課題《高三學生心理健康研究》為載體，調(diào)整和優(yōu)化學生迎考心理，提高分層教育的質(zhì)量。將科研課題研究與教學常規(guī)、課堂教學改革相結(jié)合，優(yōu)化教師“分層教學”的行為。同時,開展了以學科教學為主的研究和綜合性課題研究,多層次、全方位地開展教育科研。

五、堅持開放辦學，開展“扶貧幫困，對口支援”工作

自2002年以來，先后與涼山彝族自治州會理縣二中和青神縣河壩子初中結(jié)成了固定聯(lián)系學校，通過幫派教師到兩校上課，每年固定為兩校培養(yǎng)學生（04年考入清華的張玉紅就是青神中學幫助培養(yǎng)的會理縣彝族學生），派教師交流經(jīng)驗，提供優(yōu)秀教輔資料等形式，使兩校質(zhì)量穩(wěn)步提高，贏得了社會的廣泛贊譽

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