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成都七中——加強(qiáng)學(xué)科建設(shè) 共筑卓越團(tuán)隊(duì)
秋風(fēng)蕭瑟，丹桂飄香。成都七中英語(yǔ)教研組于十一月十一日上午再次迎來(lái)了“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，共筑卓越團(tuán)隊(duì)”的系列教研活動(dòng)。
成都七中——評(píng)課活動(dòng)結(jié)束
活動(dòng)伊始，喬宇老師代表高一英語(yǔ)備課組進(jìn)行了分散獻(xiàn)課。在此次獻(xiàn)課活動(dòng)中，喬宇老師聚焦《典范英語(yǔ)》小說(shuō)閱讀，選用《典范英語(yǔ)》（9）中的第二本小說(shuō)The Personality Potion（性格魔水）開(kāi)展題為“人與自我——生活與學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我”的課例展示。
隨后，全體英語(yǔ)教研組成員們?cè)诮萄薪M組長(zhǎng)劉鈺老師和副組長(zhǎng)謝光宏老師的組織下就喬宇老師本次分散獻(xiàn)課進(jìn)行分組討論。在討論結(jié)束后，高一、高二、高三備課組的老師們分別派代表發(fā)言。老師們從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)處理、教學(xué)主題挖掘、教學(xué)效果呈現(xiàn)以及小說(shuō)閱讀課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等角度對(duì)喬宇老師的課堂進(jìn)行了分析總結(jié)。
他們分享和肯定了喬宇老師本次獻(xiàn)課的課堂亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了例如做足課前教輔設(shè)備準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深入挖掘主題等改進(jìn)建議。最后，劉鈺老師和謝光宏老師對(duì)此次評(píng)課進(jìn)行了總結(jié)，建議老師們?cè)诮虒W(xué)中做好語(yǔ)言的示范性，在課堂評(píng)價(jià)方面做到語(yǔ)言機(jī)智和多樣化，并鼓勵(lì)老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快從業(yè)務(wù)精干型老師成長(zhǎng)為教學(xué)專(zhuān)家。
評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，“教育信息化助力民族地區(qū)英語(yǔ)教育發(fā)展的探索與實(shí)踐”課題組代表鐘暢蓉老師和“思維可視化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”課題組代表黃甜甜老師、羅洋老師分別對(duì)各自課題組的課題推進(jìn)情況進(jìn)行了匯報(bào)。
鐘暢蓉老師向大家匯報(bào)了項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)度并分享了信息化課題組各個(gè)成員參與課題研究的情況，包括遠(yuǎn)端調(diào)研活動(dòng)的積極開(kāi)展，課題組成員的整體分工，組內(nèi)信息的互通共享，組內(nèi)例會(huì)的定期開(kāi)展，論文收集的進(jìn)度，以及學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷的分析統(tǒng)計(jì)等。黃甜甜老師則從課題名稱(chēng)，研究人員，選題意義，研究目標(biāo)，研究方法等方面介紹了思維可視化課題的基本信息。
羅洋老師在黃甜甜老師的匯報(bào)之后繼續(xù)補(bǔ)充了思維可視化課題組對(duì)新教材主題單元意境下的思維可視化模式的研究情況，同時(shí)他也分享了課題組成員暑期研究的困擾以及新老教材的對(duì)比情況等。
成都七中——交流回訪心得
最后，任震老師和陶家耀老師分別分享了其赴法國(guó)巴黎珍妮·曼努埃爾學(xué)校的交流回訪心得。任震老師除了向大家詳細(xì)介紹珍妮·曼努埃爾學(xué)校的地理位置、內(nèi)部構(gòu)造、特色教學(xué)等方面的基本信息之外，還分享了他和陶家耀老師在聽(tīng)該校英語(yǔ)小說(shuō)閱讀課的過(guò)程中對(duì)如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)和如何加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的思考。
陶家耀老師則從中西方缺乏交流和理解的角度出發(fā)，剖析了西方國(guó)家對(duì)于中國(guó)存在誤解的原因。陶老師還提出了“閉門(mén)造車(chē)行不通，只有在語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言能力才會(huì)提升”的深刻見(jiàn)解，并以此來(lái)鼓勵(lì)老師們多走出國(guó)門(mén)，為培育真正具有“全球視野”的“中國(guó)脊梁”們而不斷提升自我。
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作者：csg1
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