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成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校第三輪教師崗前培訓(xùn)之專家講座：
2017年8月22日，有幸邀請(qǐng)到成都本土教育專家吳紅麗老師蒞臨成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校做題為“一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)——我的專業(yè)成長(zhǎng)道路”的講座。
吳紅麗老師是四川省先進(jìn)教育工作者、四川省中小學(xué)教學(xué)名師、四川省骨干教師、成都市學(xué)科帶頭人、成都市首批未來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象、成都市優(yōu)秀人才培養(yǎng)對(duì)象。
講座內(nèi)容
吳紅麗老師以朗誦席慕容《一棵開(kāi)花的樹(shù)》中的一段：“如何讓你遇見(jiàn)我，在我最美麗的時(shí)刻，為這我已在佛前求了五百年，求它讓我們結(jié)一段塵緣?！遍_(kāi)始了與五龍山小伙伴的緣分。
講座中，吳紅麗老師告訴小伙伴們，她的專業(yè)成長(zhǎng)與她對(duì)教育科研的堅(jiān)持是分不開(kāi)的。她分享了她的四個(gè)課題研究，其中《高中女生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題及對(duì)策研究》告訴我們對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行課題研究不僅有利于教師自我的成長(zhǎng)，同時(shí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
《培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的研究》強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要注重研究性學(xué)習(xí)?！洞罱ǜ咧姓Z(yǔ)文深度閱讀平臺(tái)的策略研究》從核心素養(yǎng)談起，提出“四三式”閱讀與寫作策略，即“三讀三思三寫三評(píng)”。
在課題《構(gòu)建生態(tài)校本課程的實(shí)踐研究》中提出了“四環(huán)節(jié)四生成”的生成性教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，在預(yù)設(shè)中生成；合作探究，在碰撞中生成；成果分享，在情境中生成。
除了課題的分享，吳紅麗老師還與我們交流了自己對(duì)教育教學(xué)的感悟：首先是科任老師的班主任職責(zé)，科任老師一定要賦予自己育人的職責(zé)，與學(xué)生多交流；其次是珍惜每一次的培訓(xùn)，因?yàn)檫@能開(kāi)闊我們的視野，拓展我們的思維，促進(jìn)我們的行動(dòng)；然后是要多閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；
最后吳紅麗老師提出“教育者的慈悲”，她強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該回歸到引領(lǐng)、陪伴和慈悲，我們教育工作者面對(duì)的是朝氣蓬勃的生命，我們有責(zé)任、有義務(wù)花時(shí)間、花精力、花智慧去陪伴學(xué)生，做他們思想和成長(zhǎng)的點(diǎn)撥者。她認(rèn)為“慈”是予人愛(ài)，“悲”是替別人解除痛苦，教育者的慈悲即以慈悲的情懷與學(xué)生共享生命成長(zhǎng)。
最后，吳紅麗老師用禪學(xué)的一個(gè)小故事告訴我們要將儒家的入世情懷和道家的出世精神相結(jié)合，盡心盡力教書育人，慢教育才能為未來(lái)賦能。
講座后
成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校李校談了自己的感受：時(shí)間過(guò)得真快；真想好好當(dāng)一回語(yǔ)文老師；聽(tīng)講座中，我們感受到了專業(yè)教育家的教育情懷，體會(huì)到了吳紅麗老師對(duì)學(xué)生、教育事業(yè)和同事的愛(ài)，對(duì)教育夢(mèng)想的堅(jiān)持以及在教育科學(xué)研究工作中展現(xiàn)的智慧。
互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)中，大家積極地愉快地與吳老師交流自己的所思所感。
結(jié)束時(shí)，語(yǔ)文組的小伙伴們還集體朗誦席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并將最后一句改編為：“吳老師啊，那不是花瓣，是我們感恩的心”，以此表達(dá)我們對(duì)吳老師的感謝。
會(huì)后，大家圍著吳老師交流，吳老師非常謙虛，我們清晰地感受到她的愛(ài)、堅(jiān)持和智慧。她用自己的成長(zhǎng)故事，為成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校的小伙伴們以無(wú)限的啟發(fā)！
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