【引語(yǔ)】用一年的汗水，換一生的無(wú)悔，2025新高考為你加油，復(fù)讀生的路上，夢(mèng)想從未遠(yuǎn)離，以下是2025年宜賓市宜賓天立國(guó)際學(xué)校是否招收高三復(fù)讀生的相關(guān)信息。
一、2025年宜賓市宜賓天立國(guó)際學(xué)校是否招收高三復(fù)讀生【立即點(diǎn)擊查看】
2024年宜賓市仍然允許高考復(fù)讀，四川省明確規(guī)定，目前公辦學(xué)校禁止招收復(fù)讀生，有意向復(fù)讀的學(xué)生可以選擇有實(shí)力、有口碑的品牌復(fù)讀機(jī)構(gòu)或民辦學(xué)校就讀。復(fù)讀生可以以社會(huì)考生的身份參加高考，且在高考報(bào)名、錄取流程上與應(yīng)屆畢業(yè)生基本一致，不會(huì)遭受減分或差別對(duì)待。關(guān)于更加具體的宜賓市宜賓天立國(guó)際學(xué)校是否招收高三復(fù)讀生，考生和家長(zhǎng)可以聯(lián)系學(xué)校招生辦進(jìn)行了解，也可以直接去學(xué)校進(jìn)行具體咨詢。
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二、哪類考生適合復(fù)讀
1. 有較強(qiáng)自我管理能力
特點(diǎn)：能夠制定并執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
適合人群：自律性強(qiáng)，愿意在復(fù)讀期間全力以赴的學(xué)生。
2. 對(duì)高考成績(jī)有強(qiáng)烈不甘
特點(diǎn)：對(duì)高考結(jié)果感到遺憾，且有強(qiáng)烈的意愿通過(guò)復(fù)讀證明自己。
適合人群：成績(jī)與平時(shí)水平差距較大，且對(duì)現(xiàn)狀不甘心的學(xué)生。
3. 目標(biāo)明確且心態(tài)堅(jiān)定
特點(diǎn)：有清晰的升學(xué)目標(biāo)（如特定大學(xué)或?qū)I(yè)），且對(duì)復(fù)讀有充分的心理準(zhǔn)備，能夠承受壓力。
適合人群：高考發(fā)揮失常，但與目標(biāo)分?jǐn)?shù)差距不大，愿意再拼一次的學(xué)生。
4. 學(xué)習(xí)潛力未完全發(fā)揮
特點(diǎn)：基礎(chǔ)扎實(shí)，但因各種原因（如備考方法不當(dāng)、時(shí)間管理不善）未能充分展現(xiàn)實(shí)力。
適合人群：高三階段因外部因素（如家庭變故、健康問(wèn)題）影響備考，但仍有提升空間的學(xué)生。
5. 適應(yīng)新高考模式
特點(diǎn)：在新高考選科模式下，能夠選擇更擅長(zhǎng)的科目，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
適合人群：舊高考模式下因科目限制未能發(fā)揮所長(zhǎng)，但新高考選科更適合自己的學(xué)生。
三、新高考使用的是新教材，對(duì)復(fù)讀有影響嗎？
（1）2025屆高考，雖有部分教材發(fā)生變化，但是"換湯不換藥"，新高考、新教材帶來(lái)的更多的是思維方式的調(diào)整，知識(shí)體系整體上沒(méi)有發(fā)生改變。對(duì)于新教材中沒(méi)有學(xué)習(xí)的少量”選修"課程，學(xué)成高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校一般會(huì)利用一段時(shí)間集中講授和針對(duì)性訓(xùn)練。
（2）面對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的交替變換，教育部往往會(huì)設(shè)置過(guò)渡期，據(jù)省教育廳和市教科院的基于數(shù)據(jù)和考卷的專業(yè)分析，過(guò)渡階段，高考試題因新教材而產(chǎn)生的變化不會(huì)超過(guò)10%，甚至題目難度會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。
（3）復(fù)讀生可綜合考慮成績(jī)情況仍選原來(lái)的科目或更換其他擅長(zhǎng)的科目。
四、宜賓天立國(guó)際學(xué)校近期活動(dòng)
魅力小學(xué) | 稚手?jǐn)X春色 童心種文明——一年級(jí)學(xué)子追“鋒”行動(dòng)，傳承雷鋒精神
三月晨光漫過(guò)玉蘭枝頭時(shí)，教學(xué)樓前的誓師儀式正悄然播撒著文明的火種。在年級(jí)組長(zhǎng)蓓蓓老師“今天，我們要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)雷鋒精神；今天，我們要用小手守護(hù)校園，讓每片垃圾回家！”的號(hào)召聲中，兩百條紅領(lǐng)巾迎風(fēng)舒展，稚嫩掌心托起的不僅是環(huán)保布袋，更是一份跨越六十二載的精神傳承。草坪深處，孩童俯身拾葉的剪影與春芽共生共長(zhǎng)；林蔭道上，躍動(dòng)的紅領(lǐng)巾在暮色中化作流動(dòng)的星火；玉蘭樹下，女孩高舉的落葉恍若一枚金色勛章——這些具象化的雷鋒印記，正被孩子們鐫刻進(jìn)校園的肌理。特寫鏡頭里，蜷曲的指節(jié)與紙屑的褶皺形成奇妙互文，當(dāng)垃圾分類箱吞吐文明時(shí)，我們看見童真與責(zé)任的互動(dòng)。
方寸書簽上，孩子們用彩筆勾勒的螺絲釘精神，正在課本扉頁(yè)間生根發(fā)芽。這場(chǎng)以勞動(dòng)為載體的沉浸式德育，恰與天立教育“六立一達(dá)”的育人圖譜深度契合：俯仰之間，拾物動(dòng)作升華為克己修身的精神體操；分揀時(shí)刻，是非曲直在童眸中漸次澄明。當(dāng)最后一袋“文明果實(shí)”投入環(huán)保站，夕陽(yáng)為兩百?gòu)執(zhí)屎沟男δ樺兩辖疬?。此刻的校園，童謠與春色共振，責(zé)任共希望齊飛。我們篤信：今日埋進(jìn)土壤的文明基因，將在時(shí)光滋養(yǎng)中長(zhǎng)成參天綠蔭；此刻跳動(dòng)在紅領(lǐng)巾下的赤子之心，終將匯入綠水青山的時(shí)代長(zhǎng)卷。這或許就是雷鋒精神的永恒魅力——它從不高懸云端，而是化作孩童指尖的溫度，在每一次彎腰與拾起間，完成文明火種的永恒傳遞。
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